Enviar artigo via e-mail 
A oralidade no gênero dramático apresentada no material didático escolar// Orality in the dramatic genre presented in school teaching material
Resumo
Resumo: O presente artigo apresenta os resultados iniciais de uma pesquisa de mestrado que possui o intuito de analisar a forma pela qual a oralidade no gênero dramático é abordada no material didático do 7º ano do Ensino Fundamental da cidade Estância Hidromineral de Poá, São Paulo. Para tanto, utilizamos como corpus o material didático do ano mencionado, elaborado pela editora Aprende Brasil e adotado pelo município. Para que as discussões aqui apresentadas possam ser compreendidas da melhor maneira possível, seguimos o seguinte trajeto: contextualização histórica sobre o material didático e sua inserção no ambiente escolar; descrição e análise das atividades voltadas para o gênero dramático, contidas no material selecionado; e por fim, sugestão de atividade com o gênero aqui estudado. Concluímos que o material didático não privilegia a oralidade nas atividades propostas, por esta razão propusemos uma sequência de atividades que complementem as apresentadas.
Palavras-chave: gênero dramático; teatro; material didático; Ensino Fundamental; Língua Portuguesa.
Abstract: The article presents as the initials of a master’s research that aims to analyze the way in which orality in the dramatic genre is approached in the didactic material of the 7th year of Elementary School in the city of Estância Hidromineral de Poá, São Paulo. For that, we used the didactic manual of the corpus as mentioned, prepared by the publisher Aprende Brasil and adopted by the municipality. So that, as the disc presented, there are possible continuations understood here in the best possible way, we follow the path to follow: contextualization about the didactic environment and its school insertion; description and analysis of the activities carried out for the dramatic genre, contained in the selected material; and finally suggestion of activity with the genre studied here. We conclude that the didactic material does not privilege orality in the proposed activities, for this reason we propose a sequence of activities that complement each other as presented in the manual.
Keywords: genre dramatic; theater; educacional material; Elementary School; Portuguese Language.
Palavras-chave
Texto completo:
PDFReferências
AKINNASO, F. N. Sobre as diferenças entre a linguagem escrita e a falada. Language and Speech. Teddington Kingston Press Services, 25(2), p. 97-12, 1982.
AQUINO, Zilda Gaspar Oliveira; MAREGA, Larissa Minuesa Pontes. A Natureza Multimodal do Gênero Texto Dramático em Manuais de Ensino de Língua Portuguesa. Eutomia, Recife, v. 1, n.11, p. 486-505, jan./jun. 2013.
AZEVEDO, Fernando et al. Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932: a reconstrução educacional no Brasil ao povo e ao governo. Revista HISTEDBR Online, Campinas, n. especial, ago., p.188–204, 2006.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal; prefácio à edição francesa Tzvetan Todorov; introdução e tradução do russo Paulo Bezerra. – 6ª. ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2011.
BECHARA, Evanildo. Ensino de Gramática: Opressão? Liberdade? São Paulo: Ática, 1985.
BERTHOLD, Margot. História Mundial do Teatro. [tradução Maria Paula V. Zurawski, J. Guinsburg. Sérgio Coelho e Clóvis Garcia]. São Paulo: Perspectiva, 2001.
BRASIL. Decreto n. 19.402, de 14 de nov. de 1930. Cria uma Secretária de Estado com a denominação de Ministério dos Negócios da Educação e Saúde Pública. Rio de Janeiro, Diário Oficial da União, Seção 1, p. 20883, nov. 1930. Legislação Federal.
BRASIL. Decreto n. 34.638, de 17 de nov. de 1953. Institui a Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário. O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, usando das atribuições que lhe confere o art. 87 da Constituição. Rio de Janeiro, v. 8, p. 1622, nov. 1953. Legislação Federal.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
DELIZOICOV, Demétrio et al. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2003.
DIONÍSIO, Ângela Paiva. Gêneros textuais e multimodalidade. In: KARWOSKI, Acir M.; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karim S. (org.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. 4. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. p. 137-152.
DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard.; DOLZ, Joaquim. e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro]. Campinas-SP: Mercado de Letras, 2004.
FÁVERO, Leonor Lopes; ANDRADE, Maria Lúcia da Cunha V. de Oliveira; AQUINO, Zilda Gaspar Oliveira de. Oralidade e escrita: perspectiva para o ensino de língua materna. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2005.
GAIGNOUX, Aline de Azevedo. O texto literário na escola. Palimpsesto, n. 19, ano 13, p. 495-502, Rio de Janeiro: Instituo de Letras da UERJ, 2014.
GAYOTTO, Lucia Helena. Voz, partitura da ação. São Paulo: Summus, 2003.
GRANERO, Vic Vieira. Como usar o teatro na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2022.
MAGALHÃES, Tânia Guedes. Por uma pedagogia do oral. Signum: Estudos da Linguagem. Universidade Estadual de Londrina. v. 11 n. 2, dez.2008.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Seguir Uma Regra. Cadernos de Estudos Linguísticos (UNICAMP), Campinas, v. 10, p. 87-95, 1986.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
MELO, Hellen Karolina Barreto de. A indissociabilidade de corpo-voz-texto (ou não-texto) no trabalho da atriz/ator de teatro. Trabalho de Conclusão de Curso – Centro de Comunicação, Turismo e Artes – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2020.
REVERBEL, Olga. O texto no palco. Porto Alegre: Kuarup, 1993.
RIBEIRO, Darcy. Nossa escola é uma calamidade. Rio de Janeiro: Salamandra, 1984.
SANTANA, Arão Paranaguá de. Trajetória, avanços e desafios do teatro-educação no Brasil. Revista Sala Preta, v. 2, n.1, p. 247-252, 2002.
SILVA, Vânia Fernandes e. Atividades prosódicas: a leitura dramatizada. Instrumento: R. Est. Pesq. Educ. Juiz de Fora, v. 13, n. 1, jan./jun. 2011.
SOARES, M. Português na escola. História de uma disciplina curricular. In. BAGNO, M. (org.) Linguística da Norma. São Paulo: Loyola, 2002.
SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais: o fichário de Viola Spolin. Tradução de Ingrid Dormien Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2012.
STANISLAVSKI, Constantin. A preparação do ator. Tradução de Pontes de Paula Lima. 34. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2016.
PAVIS, Patrice. Dicionário de Teatro. Tradução para a língua portuguesa sob a direção de J. Guinsberg e Maria Lúcia Pereira. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 2011.
PEPLER, Eliege Cristina. Sistema de Ensino Aprende Brasil: ensino fundamental: 7o. ano: língua portuguesa. Curitiba: Aprende Brasil, 2020.
ROSENFELD, Anatol. O teatro épico. São Paulo: Perspectiva, 2017.
URBANO, Hudinilson. Oralidade na literatura: o caso Rubem Fonseca. São Paulo: Cortez, 2000.
VIDOR, Heloise Baurich. Leitura e teatro: aproximação e apropriação do texto literário. São Paulo: H. B. Vidor, 2015.
VIEIRA, Célia. A leitura dramatizada como atividade pedagógica e teatral. In: Pereira, J, VIEITES, M. e LOPES, M. (coord.). As artes na educação. Chaves: Intervenção, p. 233-236, 2014.
DOI: http://dx.doi.org/10.17851/2358-9787.32.2.186-222
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Direitos autorais 2023 Wellington Rodrigues, Phablo Roberto Marchis Fachin
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
O Eixo e a Roda: Revista de Literatura Brasileira
ISSN 0102-4809 (impressa) / ISSN 2358-9787 (eletrônica)
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.